sexta-feira, 10 de dezembro de 2021

Contando histórias coma a aluna Luísa Gomes Vieiria

 Tema: Contando histórias

Disciplina: Clube do livro

Este texto foi produzido pela aluna Luísa Gomes Vieira e compartilhado com os alunos durante a aula do Clube do Livro.

VOVÓ E A ESTRELA-VIDA



Talvez esse lugar exista em algum lugar do mundo. Na minha opinião, se ele existir ele deve ser o MELHOR lugar desse mundo.

Bom, meu nome é Luísa, tenho 12 anos e moro no Brasil. O que eu posso dizer é que... numa noite qualquer, calma e tranquila. Mas aquele dia, eu não me sentia muito bem, estava inquieta e cansada. Não conseguia dormir.

Tudo começou quando... decidi escutar uma música calma com os sons da natureza para me acalmar. Fechei os olhos. Na imagem do vídeo que procurei, vi a imagem de uma casa, estava mais para uma cabana, que para chegar até ela teria que atravessar uma ponte, para mim aquela era a ponte para Terabítia.

Entrei no sonho... Imaginei atravessando a ponte devagar, como se eu não tivesse pressa pra chegar em lugar algum. Mas, nos meus pensamentos, estava preocupada quando chegasse lá e encontrasse algo que eu não gostaria, algo ruim. Então uma palavra chegou em meu consciente, o destino. Será que eu encontraria o meu naquela cabana?

Parei em sua frente, com medo de abrir. Tomei coragem, encontrei vovó. Mas ela estava mudada, estava com um vestido branco com rendas de tule. Estava andando ereta sem se curvar, estava feliz, e pude ver que sua depressão fugira de seu corpo. Eu estava feliz por ela, mas ao mesmo tempo me perguntava como ela melhorou. Ela me disse: - Minha querida, é o destino.

Dançamos, brincamos e rimos, estava tudo indo muito bem, até que me veio a pergunta que, por um momento, não pensei que fosse doer tanto.

Então falei: Vovó, onde está meu vô?

E vovó respondeu: ele descansou... Assim, como um dia todos vamos, assim como eu vou.

Fiquei triste e preocupada ao mesmo tempo, não sabia se aquilo era um aviso de adeus. Então decidi perguntar: - Como assim vovó?

Ela apenas me olhou com um sorriso de quem estava satisfeita com a pergunta, passou a mão em meu rosto e falou: - Querida, todos temos uma vida, e eu já vivi a minha, agora é a sua vez.

Dei um abraço muito apertado, com lágrimas escorrendo dos meus olhos, e pude ver vovó se desfazendo. Em seu corpo haviam estrelas prateadas, como se fossem de papel. A última vez que a vi, estava dando um sorriso de adeus.

Começou a chover, não sabia se ia embora da floresta ou se ficaria dentro da cabana.

Fiquei onde estava, chorando com a chuva. Depois de um tempo, decidi entrar na cabana, podia sentir o imenso abraço de vovó. Me deitei na rede onde ela costumava se deitar. Escutava-se o barulho da água calma e os passarinhos cantando já não tão felizes, pois sua amada se fora.

Passaram os anos, envelheci. Tive netos, menina e menino... eram dóceis e gentis, lembravam a minha senhora.

Minha neta mais velha encontrou a cabana que um dia sorrisos e abraços se formavam a cada segundo.

Brincamos, rimos e divertimos, quando minha querida perguntou: - Vovó, onde está o vovô?

Pude sentir um sorriso se formar em meu rosto, então falei: - Querida, eu encontrei o meu destino, aproveitei minha vida assim como seu vô, mas ele nos deixou com uma imensa saudade. Assim, como eu.

Pude ver a mesma expressão em seu rosto de quando eu era uma menina de 12 anos. Vi que estava preocupada e triste ao mesmo tempo.

Ela me deu um abraço apertado, e enxuguei suas lágrimas. Senti como se meu corpo estivesse sendo soprado para o além. Mas, antes de ir, eu falei: Querida, traga os seus filhos e netos para a cabana, não se perca na vida, um dia nos encontraremos no infinito.

Sumi... Fui para um lugar onde só se encontravam nuvens. Mas vi algo que achava que era um sonho tão desejado. Era vovó, a minha vovó!

Nos demos um abraço apertado e choramos.

Vovó, minha querida vovó!

Autora: Luísa Gomes Vieira. 

Esta história foi dedicada a minha vó Ercília, a pessoa que eu amo tanto.

quarta-feira, 8 de dezembro de 2021

MEMÓRIA DO HOLOCAUSTO: RELEMBRAR É RESISTIR

Tema: Criando a empatia histórica entre a 2ª Guerra Mundial e O Diário de Anne Frank

Título: Memória do Holocausto: Relembrar é resistir

Séries: 9ºano A e 9ºano B

Professores responsáveis: Vitória e Thainá

Alunos participantes: alunos do 9ºano A e 9ºano B

A motivação inicial deste projeto foi proporcionar um diálogo entre as diferentes áreas do conhecimento, história e literatura (através do projeto Clube do Livro), tendo como base a temática central da Segunda Guerra Mundial, mostrando não só a sua importância histórica, além de visão e o contexto político da época, mas também criar um sentimento de empatia, lendo relatos de uma garota que viveu escondida em um anexo secreto em uma tentativa de sobrevivência, enquanto o mundo vivenciava um verdadeiro caos. Além disso, também conhecer a visão da Anne Frank sobre tudo que estava acontecendo no momento, e a sua esperança de que um dia voltaria a ter uma vida normal, sem precisar se esconder. 

Mergulhe, através dessa exposição virtual, no passado, para tentar entender um pouquinho sobre o que foi esse momento histórico, e como as pessoas eram tratadas de forma desumana que deixaram marcas até os dias atuais.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A Segunda Guerra Mundial (1939 a 1945) foi um grande acontecimento histórico que, levou a humanidade a diversas reflexões, sobretudo acerda da ética e da valorização vida humana. Um dos protagonistas de tal acontecimento foi a Alemanha que, apesar de ser uma grande potência mundial, vivenciou momentos sombrios em seu passado, quando Adolf Hitler (1889-1945) assumiu o poder como Füher (1934 até 1945) instaurando o chamado III Reich, representando o partido Nazista.

Dentre as ideias defendidas tanto pelo líder, quanto pelo partido nazista estava o antisemitismo (ódio aos judeus), pois em meio a uma grande crise econômica que o país passava, desde o final da I Guerra Mundial, enquanto as famílias alemãs estavam em extrema miséria, pessoas desempregadas e inflação altíssima - judeus estrangeiros enriqueciam com a especulação financeira, o que levou a criação de teorias conspiratórias que os transformaram em "bode expiatório" de tal crise.

Hitler, utilizando-se do desespero da população e um forte sentimento nacionalista, prometia a volta ao passado glorioso do Império Alemão, o que poderia ser alcançado através do Lebensraum (Espaço Vital), ou seja, território exclusivo dos povos germânicos de raça ariana, considerados biologicamente superiores em relação a qualquer outro povo, sobretudo os judeus. 

Utilizando-se de recursos psico-sociais, Hitler conseguiu com suas propagandas em cartazes, filmes, rádio e outros, disseminar ideias racistas, fascistas e eugenistas acerca dos judeus e outros povos, executando um genocídio conhecido como Holocausto, que provocou a morte de mais de 5 milhões de judeus, de forma cruel em Campos de Concentração.

Os trabalhos a seguir, recuperam a memória de alguns personagens que vivenciaram tal período, com a proposta de reflexão e aprendizado com o passado.

EXPOSIÇÃO VIRTUAL PRODUZIDA PELOS ALUNOS DO 9ºANO A E 9º ANO B:





Texto de Mariana Jardim




Biografia de Adolf Hitler

Adolf Hitler (1889-1945) foi um político alemão. Líder do Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães (Partido Nazista). Nomeado Chanceler começou a aplicar o programa nazista. Numa sucessão de golpes, atos ilegais e assassinatos instalou sua ditadura. Com a morte do presidente alemão acumulou a função de chanceler e presidente. Era o início do Terceiro Reich.

Adolf Hitler nasceu em Braunau, na Áustria, no dia 20 de Abril de 1889. Filho de Alois Hitler empregado de alfândega e Klara Hitler pretendia seguir a carreira artística. Aos 21 anos mudou-se para Viena e por duas vezes tentou, sem sucesso, entrar na Academia de Belas Artes para estudar pintura e arquitetura.

Em 1913 mudou-se para Munique e em agosto de 1914 alistou-se no Regimento de Infantaria do Exército alemão para lutar na Primeira Guerra Mundial. Nesse mesmo ano, por sua bravura, recebeu a condecoração da Cruz de Ferro. De volta a Munique passou a trabalhar na seção de imprensa e propaganda do Quarto Comando das Forças Armadas.

Aluna Maria Eduarda de Carvalho Freitas


 


Crianças judias em um campo de concentração, onde eram separadas dos pais. Mundoeducacao.uol.com.br

Viro o meu coração do avesso. O lado mau para fora, o bom para dentro e continuo a procurar um meio para vir a ser aquela que gostava de ser, que era capaz de ser, se sim, se não houvesse mais ninguém no mundo. – Anne Frank – vítima do holocausto.

Rafaela Teles Almeida 9°B





“Basta com a corrupção”, diz o cartaz que pede voto nos nazistas em eleição do fim da década de 1920. O punho com a suástica golpeia tanto os comunistas quanto os especuladores judeus.

Nome: Elaine Rosa

Data: 16 - 11

Fonte:fotografia.folha.uol.com.br

Hitler através da guerra de propaganda procurava se passar por um político honesto com o povo. E por meio de suas propagandas e censuras tentava manipular as pessoas, fazendo com que elas tivessem o mesmo pensamento que ele. E desde que o nazismo se consolidou, essa foi uma estratégia que passou a ser bastante utilizada


1930 – Nome: Propaganda nazista anticomunista

Fonte: Folha de São Paulo

Com uma tradução aberta temos: “Chega de corrupção. Escolha o nacionalismo”. Pode-se observar que um punho com a suástica apunhala tanto os comunistas, e os judeus.











terça-feira, 21 de setembro de 2021

Construção de um “Constelatário”

 

Tema: Astronomia

Título: Construção de um “Constelatário”

Série: 6°B

Professor: João Pedro Fernandes

Descrição da atividade: Os alunos do 6°ano B criaram o que eles e o professor João Pedro chamaram de um “constelatário”, que na verdade é um projetor de constelações. Como forma de encerrar o assunto estudado sobre o tema: terra e universo. Os alunos criaram seus próprios projetores de constelações e projetaram para toda a turma, além de apresentarem a sala como foi feita a construção de seu constelatário e suas constelações.



















domingo, 22 de agosto de 2021

Teste de Chama

 

TEMA: Curiosidades da Química

Título: Teste de Chama

Série: 1°EM

Professora: Juliana A. Peixoto

 

O teste consiste na utilização de sais metálicos submetidos ao calor. É a explicação das diversas cores dos fogos de artifícios que encantam todos gerando uma explosão de curiosidades, que parece mágica! Como conseguimos visualizar a combinação de cores? Isso é química! Vamos entender o que acontece para formar algo tão extraordinário de se ver.

Toda matéria é constituída de átomos, e os quais são formados por prótons, nêutrons e elétrons. Esse teste movimenta-se os elétrons, realizando o deslocamento para uma órbita mais externa, absorvendo calor, mas quando volta a sua órbita de origem, ocorre a emissão, e visualizamos uma cor diferente, dependendo do sal utilizado. Pois cada sal absorve uma quantidade de energia específica, sendo emitida em comprimentos de ondas diferentes.

Para explicar os espectros descontínuos, o físico Niels Bohr - Prêmio Nobel de Física de 1922 - precisou introduzir uma teoria revolucionária que pode ser resumida em quatro tópicos:

- Os elétrons giram ao redor do núcleo em órbitas circulares e mantêm velocidade constante. A energia associada ao seu movimento também permanece constante. Somente algumas órbitas são possíveis, isto é, o elétron pode ter certas quantidades de energias associadas aos seus movimentos.

- Quando um elétron muda de órbita, ocorre a absorção ou emissão de uma quantidade de energia:

 

 


    

- As diferenças entre as energias das órbitas possíveis correspondem às linhas espectrais (cores) emitidas pelo átomo.

                                


- Os elétrons ocupam as órbitas menos energéticas (estado fundamental), ou seja, mais estáveis. O processo de emissão de luz é denominado transição eletrônica.

 Esses tópicos explicam o modelo atômico de Bohr (1913) que é denominado modelo atômico de Rutherford-Bohr.

As cores dos fogos de artifícios são produzidas a partir de dois fenômenos, a incandescência e a luminescência.

A incandescência é a luz produzida pelo aquecimento de substâncias. Emite radiação infravermelha, que vai se modificando até se tornar a radiação visível, dependendo da temperatura que atingir. Se destaca nos fogos de artifícios quando são utilizados metais como alumínio e magnésio, que ao se queimarem produzem alta claridade.

A luminescência é a luz produzida a partir da emissão de energia, na forma de luz, por um elétron excitado, que volta para o nível de energia menos energético de um átomo, comentado anteriormente.

 

 


domingo, 4 de julho de 2021

Atividade artística sobre tipos de pinturas e vocabulário em inglês

 

TEMA: Paintings

TÍTULO: Atividade artística sobre tipos de pinturas e vocabulário em inglês

SÉRIE: 8º ano A do Ensino Fundamental II

Professor responsável pela atividade: Dâmaris Reis

Nome dos alunos participantes: Todos os alunos da turma participaram da atividade.

 

Texto explicativo:

No dia 24/06 os alunos do 8ºA do Colégio Gandolfi participaram de uma atividade artística sobre tipos de pintura. Aprendemos na apostila do Etapa vocabulário sobre tipos de pintura em inglês, sendo eles Abstract (abstrato), Landscape (paisagem), Portrait (retrato) e Self-portrait (auto-retrato).

Para realizar a atividade, os alunos utilizaram de recursos de pesquisa no celular ou computador para pesquisar uma obra de arte que se encaixava em uma dessas categorias e eles deveriam tentar reproduzir esta pintura em uma folha sufite.

Os alunos se engajaram bastante e tiveram uma ótima participação.














quinta-feira, 1 de julho de 2021

TEXTO SOBRE O TRABALHO DE RELEITURA DE OBRAS RENASCENTISTAS

 

Tema: RELEITURA DE OBRAS RENASCENTISTAS

Título: A história da arte: diálogos entre o presente e o passado.

Série: 3ºA – EM.

Professores responsáveis: Professora Vitória

Alunos participantes: Isabela Xavier e Rafaela Santos

 

Como a História é uma ciência que estuda o tempo e o espaço, os historiadores – a fim de facilitar sua análise – a dividiu em períodos, agrupados conforme as características comuns de cada era.

Desse modo, após o surgimento da escrita, temos a História Antiga, com início aproximadamente no século V a.C., até o século V d.C. Este período, foi marcado pelo esplendor das civilizações grega e romana, que juntas formam o que chamamos de cultura clássica. O século V ao século XV d.C., compreende o que chamamos de Idade Média, período marcado pelo feudalismo e uma sociedade teocentrista, com Deus e a religião no centro do pensamento humano.

A partir do século XV, há uma efervescência artística e intelectual que surge com o reaparecimento das cidades, após o declínio do regime feudal, que marca o início de um novo período, chamado Idade Moderna. Neste período, ocorrem importantes transformações na sociedade, como a passagem do teocentrismo para o antropocentrismo (ser humano no centro de tudo) e o surgimento de um movimento artístico e cultural, que teve início na Itália e ficou conhecido como Renascimento, por buscar retomar aspectos da cultura clássica da Antiguidade no que diz respeito à arte, literatura, filosofia e ciência.

Com base nisso e nos conteúdos da apostila 1, a proposta deste trabalho foi possibilitar que os alunos do 3º ano do Ensino Médio realizassem um pesquisa sobre grandes artistas renascentistas e ainda, que realizassem uma releitura de obras desse período.


A aluna Rafaela Santos, inspirada na obra de Sandro Botticelli (1445-1510), pintor italiano, grande referência do Renascimento artístico Italiano, realizou uma releitura de “O Nascimento de Vênus” (1483), utilizando um desenho de sua autoria, com aspectos tecnológicos da cultura contemporânea, como o smartphone.

 


A aluna Isabela Xavier revelou em seus traços aspectos inspirados na obra de autores renascentistas como da obra de Rafael Sanzio (1483-1520). Abaixo, uma imagem da obra “Maddalena, Doni” (1506).



 

 

 

 

 

 

 



E em releitura o desenho que a aluna Isabela realizou, juntamente com outro de sua autoria.




 

Por fim, o trabalho possibilitou que os alunos analisassem os diálogos que é possível realizar entre o passado e o presente, em relação a arte.

 

terça-feira, 1 de junho de 2021

 Tema: Curiosidades da Química

Título: Desvendando os mistérios da PIPOCA
Série: 3°EM
Professora responsável pela atividade: Juliana de Andrade Peixoto
Aluno: Guilherme Henrique Masson Montes





















segunda-feira, 24 de maio de 2021

Contra o C / Contra o V

 Contra o C / Contra o V

Diante do cenário atual em que a aula convencional, àquela que conhecíamos, perdeu todo o seu sentido, é de extrema necessidade que a escola se reformule, desde a entrada do aluno até a sua saída, mas é na sala de aula que percebemos as maiores mudanças, até porque a sala de aula em alguns momentos nem existe mais. Não da forma como era.

 Abordar o conteúdo de forma que o aluno o consiga visualizá-lo fora do contexto escolar, durante o seu dia a dia facilita muito a sua compreensão. Além disso, faz com que ele, o estudante, entenda a importância daquilo que é trabalhado na escola. E em algumas situações fazendo os perceber as variantes em que os assuntos podem ser aplicados e assim alargar as suas opções para o vestibular, que ainda é o crivo acadêmico que eles irão enfrentar.

Fazer o aluno, estudante abrir os olhos para o mundo de oportunidades que o cerca e ainda possibilitar que ele se prepare adequadamente para o vestibular e/ou ENEM é um dos papéis que hoje está atribuído ao professor.

Pensando dessa forma as aulas de Biologia do ensino médio, no Colégio Gandolfi, sofreram um “F5”, ou seja, estão atendendo às atualizações que todo esse movimento, chamado (educação) exige. No 2.º ano do ensino médio os alunos acompanhando o conteúdo programático, proposto pelo excelente material utilizado nessa escola, o Sistema Etapa, estão trabalhando em fisiologia o sistema nervoso, mais especificadamente os órgãos sensoriais, ou sistema sensorial.

O protagonismo do aluno e o estímulo à pesquisa ocorreu quando a ideia de apresentarem esse assunto, para eles mesmos, em forma de seminário / aula invertida foi apresentada por mim, professor Heitor Dias.

Orientá-los, motivá-los, avaliá-los e admirá-los foram alguns dos verbos que pude conjugar ao observá-los no desenvolvimento desse exercício.

Colocar o aluno como protagonista e deixar com ele perceba a importância do seu papel no contexto escolar e na sociedade, vai fazer com que ele possa, ao menos experimentar, o que é sair da zona de conforto e o quanto esse “desconforto” pode ampliar o seu horizonte.

Ir no caminho contrário do copiar e colar, ir contra o CTRL C / CTRL V, é resgatar, no meio de toda essa modernidade algo que lá atrás era a essência dos bons resultados, a pesquisa. Que a final, move a ciência.



quinta-feira, 20 de maio de 2021

Conotação nas músicas

 

Tema: Sentido conotativo e denotativo das palavras

Título: Conotação nas músicas

Série: 9° anos A e B do Ensino Fundamental II.

Professor responsável pela atividade: Lorenna Fornel

 

Texto explicativo:

Nas aulas de Texto e Gramática, estudamos sobre o sentido conotativo e denotativo das palavras, conceitos fundamentais para a compreensão de textos. Entendemos que a denotação se refere ao sentido literal de uma palavra, aquele que geralmente encontramos no dicionário, enquanto a conotação se refere ao sentido figurado de um termo ou expressão e que adquire sentido de acordo com o contexto. Durante nossas aulas, analisamos diversos enunciados que apresentavam o uso de expressões conotativas, e então começamos a perceber que algumas músicas que conhecemos fazem uso deste sentido. A partir desta análise, pesquisamos letras de canções que usam a conotação como um recurso de sentido e, a seguir, destacamos os trechos que evidenciam a linguagem conotativa. Deixamos também nossa playlist no Spotify com músicas que apresentam conotação. Aproveite!

 

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quarta-feira, 19 de maio de 2021

Realidade aumenta no ensino de química

 Tema: Química orgânica

Título: Realidade aumenta no ensino de química

Série: 2°EM

Professor: Caio Carboni

Nome dos alunos: A sala toda

Com o auxílio de um celular podemos utilizar a realidade aumentada para visualizar as moléculas em 3 dimensões, isso nos proporciona uma visão completa da molécula permitindo que o aluno consiga diferenciar os compostos denominados isômeros geométricos.